LA LUCHA SALARIAL PUEDE TRIUNFAR

(El camino es profundizar y extender las medidas de lucha)

¿Hay presupuesto para dar aumento?

Las contradicciones en los números oficiales INDICAN QUE SI, que el gobierno puede pagar el aumento solicitado.

Además como los números oficiales son un dibujo, lo único cierto, es que el presupuesto que tenemos que enfrentar en cada hogar, está en déficit creciente. NUESTRO PRESUPUESTO, ESE SI QUE NO ALCANZA, para afrontar los gastos de una vida digna.

¿Qué está en juego en esta lucha, en medio de la crisis?

Lo que está en juego es quien paga los costos de la crisis del sistema capitalista.

Si la vamos a pagar los trabajadores o la van a pagar los grupos económicos y sus aliados políticos, que se enriquecieron todos estos años.

Decenas de miles de maestros y estatales paran o están en huelga en toda la Argentina.

CONGELANDO los salarios, en realidad EL GOBIERNO LOS ESTA REBAJANDO.

La inflación y los tarifazos se devoran cada día las conquistas logradas por los trabajadores.

NUESTRA LUCHA ES JUSTA PORQUE ESTAMOS DEFENDIENDO LO CONQUISTADO CON TANTO SACRIFICIO en 2007 y porque no queremos volver a los salarios de miseria del inicio de la década.

NUESTRA LUCHA ES JUSTA porque estamos reclamando aumento salarial para todos los trabajadores y somos solidarios con las luchas sociales y con las luchas docentes de todo el país.

¿Se puede ganar con paros aislados?

Los maestros de Tribuna Docente estamos convencidos que esta metodología es INSUFICIENTE y que hay que decidirse a enfrentar una lucha en regla y fortalecer nuestra organización gremial.

¿Qué aprendimos en el 2007?

Aprendimos que LAS LUCHAS SE GANAN CON CONVICCIÓN.

Ahora la crisis económica sirve de justificativo para congelar los sueldos, pero si nos dejamos estar, también va a servir para arrancarnos los derechos jubilatorios.

Por eso la lucha es ahora, ANTES DE QUE SEA TARDE…

El 2007 demostró que con unidad en la huelga y la movilización, con unidad entre los maestros para adentro y hacia los demás sectores de trabajadores para afuera, el triunfo está asegurado.

Desde TRIBUNA DOCENTE (LISTA ROSA) llamamos a CUMPLIR MASIVAMENTE EL PARO DEL 26 Y A PARTICIPAR CON TODO EN LA ASAMBLEA DEL VIERNES 27 para decidir en conjunto las medidas necesarias hasta triunfar.

AGRUPACION TRIBUNA DOCENTE - LISTA ROSA

24-03-2009

LOS TRABAJADORES NO DEBEMOS PAGAR LA CRISIS

Sabemos que hay una terrible CRISIS

(Leemos los diarios Sr. Barreto)

Lo que no queremos es que una vez mas, como hicieron todos los gobiernos, nos la hagan pagar a los que vivimos de un salario

LOS TRABAJADORES NO DEBEMOS PAGAR LA CRISIS

Desde mayo del año pasado, el gobierno se ha negado sistemáticamente a tratar salarios con la ADOSAC. Ahora el gobernador ha hablado de “paritarias sin el tema salarial” y pretenden usar la crisis en una gran excusa para hacer retroceder los salarios de todos los trabajadores.

Pero los precios aumentan día a día…, el tarifazo y el impuestazo no perdonan. El gobierno está tratando de que la crisis la paguemos los trabajadores, con sueldos congelados y con suspensiones y despidos en la actividad privada.

PLENARIO PATAGONICO DE GREMIOS DOCENTES

Es necesario reclamar en conjunto. Que la docencia de Santa Cruz no tenga que luchar aislada. Un primer paso se ha dado avanzando con los gremios docentes de toda la patagonia, reunidos el sábado en Comodoro, que exigieron un Congreso Nacional de la CTERA para organizar el NO INICIO DE CLASES. Todavía falta concretar acciones prácticas y fijar un reclamo en común.

Por su parte la CTERA está atada al gobierno y deja correr los días para tratar de llegar al inicio de clases sin huelga.

Los próximos días serán definitorios para la suerte de nuestros salarios y la docencia puede ser la punta de lanza de una lucha general para que la crisis NO la pague el pueblo que vive de un salario.

ASAMBLEA DE ADOSAC FILIAL GALLEGOS

Vamos todos a la asamblea de ADOSAC el sábado a las 15,30 hs. en el Jardín 13, para votar un plan de lucha por 1600 de básico para el cargo mas bajo del escalafón y un llamado a todos los gremios para unirnos en un reclamo de conjunto por el aumento salarial para todos.

El mismo sábado se reúne un Congreso de la CTA: reclamamos que también vote un plan de lucha y un llamado a organizar un plenario de delegados de base, para levantar un programa de todos los trabajadores ante la crisis.

CONCURSOS

Muchas son las desprolijidades que han surgido en el llamado a concurso: Diferencias en las plantas funcionales obligaron a volver a realizar sorteos ya hechos. En adultos EGB luego del primer sorteo se han retirado arbitrariamente cargos del ofrecimiento. La inclusión o no de quienes han presentado recursos (en muchos casos con razón, por la arbitrariedad de algunos requisitos) ha generado una crisis y para colmo la Junta se ha visto “en la necesidad” de hacer “EXCEPCIONES” dada la extrema injusticia a que lleva en algunos casos, la aplicación fría de los acuerdos del concurso. Así vamos andando parche sobre parche. En Nivel Especial también se han repetido estas irregularidades.

Se podrá decir que finalmente las bases se votaron en los Congresos lo que es en gran medida cierto, pero eso no exime a la dirigencia gremial de responsabilidad.

Las responsabilidades (por omisión) de las comisiones ad-hoc, que trabajaron cerca de un año con las plantas funcionales son inocultables.

DESCUENTOS

Durante el mes de diciembre del ´08 hemos sufrido una serie de descuentos que nadie pensaba que iban a suceder: descuentos de los días de paro, descuentos de la DGI. Supuestamente la DGI no descontaba más a raíz del arreglo hecho en paritarias, es más, hasta tenía que seguir devolviendo los descuentos mal realizados durante el transcurso del año pasado.

El descuento de los días de paro, que se había dicho que no iban a suceder, recortaron notablemente el salario de muchos compañeros, con un tinte de amenaza a las medidas que pudiéramos tomar este año.

Lo peor de todo fue LA TIBIA REACCION de los dirigentes de ADOSAC, que en lugar de denunciar la gravedad del hecho como una amenaza en vísperas de un conflicto que se avecina, se limitaron a decir que “lo van a plantear en las próximas paritarias”.

COMO EN EL 2007 no podemos permitir ningún descuento por el uso de nuestro derecho a reclamar! NUNCA VAMOS A “NATURALIZAR” ESTOS DESCUENTOS

• ESTAMOS EN LAS VISPERAS DE HECHOS MUY IMPORTANTES…
• PARTICIPEMOS TODOS PARA UNIR LAS LUCHAS Y QUE LA CRISIS LA PAGUEN LOS GOBIERNOS Y LOS CAPITALISTAS QUE LA CREARON

TRIBUNA DOCENTE - LISTA ROSA

PROPUESTA PARA EL DEBATE CONGRESO EDUCATIVO DE LA ADOSAC

PROPUESTA PARA EL DEBATE CONGRESO EDUCATIVO DE LA ADOSAC

DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA A LA EDUCACIÓN POPULAR

La crisis del Sistema Educativo
En cuanto y en tanto el Sistema necesita introducir, por lo menos, cambios en su concepción política que origine una educación diferente, en su financiamiento económico que sustente una mejor educación, en su representación social y cultural que forme democráticamente a todos los integrantes de una sociedad.

• Nuestro sistema sigue atravesado por una organización verticalista y meritocrática, indudablemente esta forma de organización en un congreso educativo debe ser abordada y elaborar propuestas para ser cambiada.
• Es contradictorio en un estado de derecho, republicano, representativo y democrático que sus instituciones educativas de base tengan organizaciones verticalistas y que su gobierno no sea representativo y democráticamente elegido.
• La escuela para poder brindar una mejor educación requiere de una modernización de su estructura edilicia, adecuación de sus mobiliarios, mayor inversión en tecnología e información, alumnos que puedan cubrir sus necesidades básicas escolarizados (alumnos con hambre o con necesidad de trabajar no rinden satisfactoriamente en la escuela), docentes actualizados académicamente, que puedan realizar cursos de capacitación en servicio y carreras de actualizaciones como un derecho dentro de la especialidad que desempeñan y como parte de su trabajo docente.
• Indudablemente, el gobierno de la educación es el aspecto más controvertido y contradictorio del sistema social de pertenencia del sector, puesto que en nuestras instituciones de base, las escuelas, se enseña “teóricamente” que nuestro país es una república democrática y representativa pero en la práctica no tenemos gobiernos escolares ni autoridades educativas electas, este aspecto es urgente que se modifique.

La equidad de la ley de Financiamiento Educativo produce mayores desigualdades

El concepto de equidad significa dar a cada uno de acuerdo a sus necesidades, es decir a quienes necesitan más por sus condiciones de base, hay que brindarles mayores ayudas y a quienes necesitan menos brindarles lo necesario para que cubran sus necesidades.
La ley de financiamiento introduce una forma de distribución de igual monto basada en la cantidad de matriculados en cada juridicción y en este sentido produce una eternización de las diferencias, puesto que las juridicciones con mayores matriculados no siempre son los que poseen las mayores necesidades, es decir, evidentemente la provincia de Santa Cruz va a recibir menor cantidad de partida presupuestaria que la provincia de Bs. As. porque su mátricula es menor a la de esta aunque sus necesidades, por alumno, sean superiores y/o viceversa.Por otra parte, el financiamiento educativo esta atado al PBI lo que significa que esta supeditado a la variable económica, se sigue manteniendo así a la educación como un gasto presupuestario y no como una inversión genuina que redundaríaen mejora social.

La escuela común como campo de experimentación de la inclusión distorsiona su función

• Al generalizarse la inclusión de los alumnos con necesidades y capacidades diferentes a la escuela común, esta corre el serio riesgo de perder de vista su función propia, es decir, la formación de las capacidades básicas, la formación de capacidades específicas y la formación de las capacidades inherentes al mundo del trabajo.La inclusión en este sentido debe regularse a fin de que no se convierta en un impedimento para el logro de estas capacidades por parte de los alumnos propios e incluidos.
• Así mismo, la cultura escolar, paulatinamente, debe ir generando las adecuaciones pertinentes, a fin de garantizar las experiencias de inclusión y no convertirse en un obstáculo que genere el rechazo y la no aceptación de las diferencias.
• La adecuación de las condiciones necesarias para la inclusión es un paso previo a cualquier forma de experiencia en relación a esta, nunca se puede tomar a la misma como algo ya dado, que por tener una decisión política no se pueda y se deba discutir hasta encontrar las formas más viables para su implementación.

Las tendencias privatizadoras de la Educación

La concepción del Sistema Educativo de la ley 26.206 incluye a las instituciones educativas privadas, confesionales y no confesionales como parte, lo cual expresa en cierta medida el reconocimiento de estas como se específica en los siguientes artículos:

• ARTÍCULO 13.- El Estado Nacional, las Provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires reconocen, autorizan y supervisan el funcionamiento de instituciones educativas de gestión privada, confesionales o no confesionales, de gestión cooperativa y de gestión social.
• ARTÍCULO 14.- El Sistema Educativo Nacional es el conjunto organizado de servicios y acciones educativas reguladas por el Estado que posibilitan el ejercicio del derecho a la educación. Lo integran los servicios educativos degestión estatal y privada, gestión cooperativa y gestión social, de todas las jurisdicciones del país, que abarcan los distintos niveles, ciclos y modalidades de la educación.
• Al tener un reconocimiento como parte del sistema, considera a la educación pública como estatal y privada y lo único que pareciera los diferencia es su forma de gestión.
• Estos artículos de la ley encierran una tendencia privatizadora de la educación pública.

La educación como un proyecto de los sectores populares

• En este momento actual los trabajadores de la educación, los estudiantes y la comunidad tenemos la oportunidad de reclamar, conformar y proyectar una educación diferente, una educación que este al servicio del pueblo, que responda a las necesidades de la población en donde se conciba a todos los actores del sistema como agentes activos y participantes de la misma.
• Esta forma de concebir a la misma lo transformaria en un campo de debate y de acción que redundaría en la conformación de una educación para las clases populares.
• La praxis educativa como acción y reflexión es una propuesta superadora de la racionalidad teórica que se expresa en la idea preconcebida de la educación luego puesta en juego y de la existencialista concepción de la educación que tenemos expresada mil veces en “es lo que hay” que lleva a una conformación con la realidad como lapidaria.
• Compañeros, en otras palabras, la educación no es un objeto independiente de su contexto de tiempo y espacio, así como no es independiente del sujeto que lo construye, es un camino a transitar con la acción y la reflexión, lo que indudablemente nos llevará a una educación planeada, prácticada y reflexionada por y para el pueblo.